当AI遇上非遗——北京中法实验学校科技文化节成功举办

　　2025年12月25日，北京中法实验学校第二届科技文化节成功举办，科技馆内，一名初二学生正盯着眼前的机械臂——她刚刚在平板电脑上绘制了一枚火箭图案，短短几分钟后，这台搭载AI识别系统的机器人便用熔化的麦芽糖，在光洁的大理石板上“绘制”出了一幅线条流畅的糖画火箭。

　　“以前只在庙会上见过老爷爷手绘糖画，没想到现在机器人也能做，而且是我自己设计的图案!”女孩举着还带着温热的糖画，眼神里满是惊喜。

　　这是北京中法实验学校第二届科技文化节的一个缩影。为期两天的活动以 “慧玩·慧创·慧生活” 为主题，将人工智能、虚拟现实等前沿科技与糖画、剪纸、糖葫芦等非物质文化遗产巧妙融合，为全校师生打造了一场 “可触摸、可参与、可带走” 的科技文化盛宴。

主题深意，双“慧”融合点亮素养成长链

　　“‘慧’字有双重内涵。”北京中法实验学校校长孙继刚在开幕式后接受采访时解释道，“一是‘智能’(Intelligence)，我们引入了AI、机器人、VR等技术设备;二是‘智慧’(Wisdom)，体现在文化传承、动手创造和跨学科融合中。”

北京中法实验学校校长孙继刚

　　他进一步阐述，活动的核心目标是让学生在体验技术力量的同时，将知识转化为能力和智慧，实现 “智与慧的有机结合” 。

　　这一理念深深植根于学校 “贯通12年一贯制素养成长链” 的育人实践中。孙继刚介绍，本次活动的设计充分考虑了不同学段学生的年龄特点与发展需求。

　　小学低年级以 “体验感知” 为主，例如观看机器人表演;小学高年级和初中阶段侧重 “体验探究”，鼓励学生动手参与AI下棋、VR航天等项目;高中阶段则强调 “探究创造”，学生们在社团展示区担任解说员，甚至参与部分项目的设计与维护。

　　“这是一种阶梯递进的活动方式。” 孙继刚说，尽管各学段体验的内容与深度不同，但活动覆盖了全校12个年级的所有学生，形成了有梯度的系列设计，旨在为学生的终身学习与发展奠基。

老手艺遇见新工具，中法交融催生文化自信

　　在“非遗新造·舌尖上的科学”文化工坊区，糖葫芦、驴打滚、手工糖画的摊位前围满了学生。与往日不同的是，传统的非遗项目旁，常常搭配着高科技的“邻居”。

　　AI糖画工坊对面，就是非遗传承人现场演示的老式糖画摊位;激光叶雕设备旁，陈列着学生创作的剪纸作品。这种 “老手艺+新工具” 的并置与对话，成为本次活动最鲜明的特色之一。

　　“这恰恰体现了我们‘中法交融’的办学特色。”孙继刚表示，法国教育重视创新与艺术，中国教育强调文化与传承。学校希望通过这种融合，让学生在 中西文化的碰撞中学会尊重传统、拥抱未来。

　　“中国的传统文化需要守正传承，同时也需要创新。”他补充道，“在形式上，我们既呈现传统文化内容，又借助科技革新学生的体验方式。未来的文化创新创造，必然需要新科技元素的赋能。”

　　这一设计初衷在学生的创意中得到了生动回响。少先队辅导员兼科学教师苏厚泽分享了一个令他印象深刻的情景：有学生用AI设计了一个融合剪纸风格的航天图标，并尝试用激光叶雕技术制作出来。

少先队辅导员兼科学教师苏厚泽

　　“他们不仅理解了两种技术的原理，还自发进行了文化符号的再创作。” 苏厚泽感慨，“这种‘自发融合’与‘创造性转化’，正是我们最希望看到的教育成果。”

沉浸体验，跨学科学习在真实情境中发生

　　步入“AI奇境·未来已来”科技体验区，仿佛闯入了一个微型的未来世界。

　　两台人形机器人随着学生自选的音乐节奏翩翩起舞，动作由AI算法生成;戴上VR头盔，学生瞬间“化身”航天员，沉浸式体验神舟飞船发射的全流程;在“AI太极”体验区，摄像头捕捉着学生的动作，系统实时给出评分与纠正建议……

　　苏厚泽老师认为，这些项目在 “沉浸式学习” 和 “跨学科融合” 方面亮点突出。

　　“以最简单的糖葫芦制作为例，”他举例说，“学生不仅是在做小吃，他们需要理解糖的结晶原理(化学)，控制熬糖的温度(物理)，了解山楂的药用价值(生物)，还要懂得其作为传统节庆符号的文化意义。这是真实情境下打破学科壁垒的学习。”

　　活动还设置了 “AI运动达人”、“非遗小传人”、“最佳创意社团” 等多元评选机制，进一步激发学生的参与热情与责任感。

　　苏厚泽观察到，为了评选“AI运动达人”，孩子们既要关注运动本身的数据指标，也要理解AI评分的逻辑，无形中锻炼了数据思维与分析能力。“这种‘荣誉+责任’的双重激励，实现了‘玩中学、评中进’。”

学生主场，从参与者到创造者与传播者

　　本次科技文化节不仅是体验的舞台，更是学生展示自我、输出成果的“主场”。

　　在“新年创想·社团闪耀”成果展示区，AIGC智能设计、机器人、航空模型、剪纸、泥塑等八个学生社团各显神通。社团成员们化身解说员和技术指导员，向参观的师生、家长详细介绍自己的作品与理念。

　　作为“爻星球社团”的指导教师，苏厚泽介绍，该社团以一颗虚拟的“神秘星球”为探索背景，孩子们需要在这颗“星球”上完成矿石搬运、火箭发射等系列任务。“科技文化节给了他们一个将探索成果可视化、公开化展示的绝佳平台。”

　　学生们不再是孤立的个体学习者，而是融入了团队，甚至成为知识的传授者。一位担任“小小非遗传承人”的高年级学生，正在糖画摊位前耐心地向低年级同学讲解熬糖的火候秘诀。

　　来自不同学段的学生代表分享了他们的切身感受。一位参与AI糖画工坊的女同学说：“科技很神奇，连糖画都能智能定制了。但老师告诉我们，机器人也是人教的。我觉得科技和传统文化应该是好朋友。”

　　另一位男同学则对编程与传统技艺的结合产生了浓厚兴趣：“我觉得科技可以让传统文化变得更酷、更好玩。我以后想继续学习编程，也想学习剪纸，看看能不能做出会动的剪纸动画。”

未来规划，从节日活动走向常态课程

　　热闹的科技文化节终将落幕，但学校关于科技与文化融合教育的探索正在走向深入。

　　面对“人工智能+教育”的行动趋势，孙继刚校长透露了学校的长远规划。首先，学校计划将人工智能教育系统纳入信息技术课程体系，目前已在固定课时中有所体现。

　　其次，将在校园选修课、社团活动中，单独开设机器人、人工智能等专题课程。此外，学校还致力于在 教学、管理、评价等多个层面，运用人工智能技术赋能教育质量的全面提升。

　　“科技文化节只是一个起点和集中展示的窗口。”孙继刚总结道，“我们的目标是构建 ‘课堂—社团—节日—社会实践’四位一体的科技教育体系，让科技与文化的融合教育常态化、课程化，真正浸润到日常教学的每一个环节。”

　　闭幕式上，获奖学生手持由激光叶雕技术制成的个性化奖状，与机器人合影。阳光透过科技馆的玻璃穹顶洒下，照亮了孩子们手中晶莹的糖画和脸上自信的笑容。

　　在这里，传统文化的厚重与未来科技的璀璨交织，勾勒出一幅“慧玩、慧创、慧生活”的生动图景，也悄然播下了一颗颗面向未来、融通中外的种子。

　　(记者 张林 | 北京中法实验学校现场报道)